Одну из самых чувствительных тем современной школы обсудили в рамках Петербургского международного образовательного форума — введение оценки поведения учащихся.
Инициатива уже проходит апробацию и может быть включена в образовательную систему с 1 сентября 2027 года. Эксперимент по оценке поведения школьников проходит в 89 школах семи пилотных регионов: образовательные организации тестируют разные модели, чтобы определить наиболее эффективную. В формировании новых подходов школьного образования принимает участие и Азовский государственный педагогический университет им. П.Д. Осипенко. Об этом сообщает администрация Бердянского городского округа.
«Мы рассматриваем возможность введения оценки поведения в школах. С 1 сентября 2027 года этот механизм может быть внедрен. Сейчас идёт апробация подхода: наша задача — избежать формализма и опираться на существующие практики в сфере воспитания. При этом важно учитывать мнение родителей и самих учащихся — именно их обратная связь показывает позитивную динамику. Параллельно ведётся масштабная работа по снижению бюрократической нагрузки на педагогов и согласованию всех нормативных документов, чтобы обеспечить единый подход в образовательном процессе», — отметила в своем выступлении на форуме замминистра просвещения РФ Ольга Колударова.
Чтобы что-то оценивать в наших детях, надо это сначала им дать. Нельзя оценивать поведение ребенка, если никак не вложился в его воспитание. Но за годы отказа от воспитательной функции в системе образования сформировалось поколение педагогов, неготовых к решению этой задачи.
«Педагогические университеты здесь могут сыграть ключевую роль — именно в них формируются подходы к воспитанию и профессиональное понимание того, как работать с личностным развитием школьника, — подчеркнул проректор по воспитательной деятельности и социальному развитию Азовского государственного педагогического университета им. П.Д. Осипенко Тимур Камаев, — Введение оценки за поведение требует не столько новых инструментов, сколько переосмысления подготовки будущих учителей: от ценностных ориентиров до практик педагогического сопровождения. Это зона ответственности педагогического вуза — задать содержательную основу, чтобы такие решения работали на развитие, а не сводились к формальной фиксации. Важно, чтобы учителя понимали, как использовать такие оценки с пользой для детей».
Форум в Санкт-Петербурге традиционно объединяет профессиональное сообщество, задавая вектор развития всей образовательной системы страны. В центре внимания — роль учителя и новые смыслы воспитания в школе.
В ходе реформы системы образования в России и перехода на Болонскую систему образования произошел отказ от воспитательной функции в российских школах, было принято считать, что школа должна прежде всего давать знания, а все остальное — дело семьи и социальных служб.
Один из главных архитекторов «болонизации», бывший министр образования Андрей Фурсенко открыто формулировал новую цель образования:
«Недостатком советской системы образования была попытка формировать человека-творца, а сейчас задача заключается в том, чтобы взрастить квалифицированного потребителя» (из выступления на селигерском молодежном форуме в 2007 г.).
Это заявление стало символом перехода от образования, формирующего личности, т.е. воспитывающего человека и гражданина, к образованию как услуге.
В 2012 году был принят Федеральный закон № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», юридически закрепивший образование как сферу услуг, а ученика — как «потребителя знаний». Статья 28 этого закона ограничила полномочия образовательной организации в вопросах воспитания рамками «основных общеобразовательных программ», что на практике означало запрет на любые формы морального или гражданского воздействия на учащегося вне учебного плана.
В 2020 году в этот закон внесли изменения, которые вернули воспитательную функцию в образовательные учреждения, ввели понятие воспитания и включили его в образовательную программу.
